Association Internationale de Formation et de Recherche en Education Familiale

AIFREF 

Recherches et interventions
Pratiques éducatives parentales : comparaison France, Japon et Chine
Jian hua Hé

Résumé :

Dans cette recherche, nous avons comparé les différences et les similitudes dans les pratiques éducatives parentales au sein de trois pays différents : la France, le Japon et la Chine. Quatre styles de pratiques éducatives parentales ont été prises en compte : le contrôle parental, l’expression de l’affection, le conflit parentsenfants et l’encouragement à l’autonomie de l’enfant. Notre recherche a été effectuée à l’aide d’un questionnaire distribué aux parents dans les écoles primaires. Trois groupes culturels de 271 parents d’enfants entre 7 et 11 ans sont concernés par cette enquête : 100 Français vivant en France, 71 Japonais vivant au Japon et 100 Chinois vivant en Chine. Deux constats s’imposent : d’une part, la diversité des styles de pratiques éducatives parentales selon la culture et la société à laquelle les parents appartiennent, d’autre part, des similitudes entre les trois groupes culturels étudiés.

Mots clefs :

pratiques éducatives parentales ; comparaison inter-culturelle ; France ; Japon ; Chine

Title: Child-rearing practices between France, Japon and China

Abstract:

This study compares the differences and similarities in the 4 styles of child-rearing practices: parental control, expression of affection, parent-child conflict, and encouragement of independence in three societies: France, Japan and China. The parents were asked to respond to a questionnaire about parenting which was distributed and collected by the head-master of primary school. Subjects in this study were 271 parents in total: 100 French, 71 Japanese and 100 Chinese parents of 9 to 11 year-old children enrolled in primary school in France, Japan and China. Both culture-general and culture-specific aspects of parental attitudes and child-rearing practices emerged. The findings of this study indicated cultural variations in child-rearing attitudes and practices among French, Japanese and Chinese parents. However, some cross-cultural similarities were also noted.

Keywords :

Child-rearing practices ; cross-cultural comparison ; France ; Japan ; China

Attachement et traitement des adolescents dans des centres résidentiels de soins
Barbara Ongari

Résumé :

Cette contribution porte sur l’analyse des styles relationnels et des représentations mentales des relations chez des adolescents de milieux familiaux très problématiques et qui ont été confiés à des communautés résidentielles. Dans la perspective théorique de l’attachement et de ses implications thérapeutiques, le but de la recherche était de vérifier longitudinalement si le fait d’être soignés par des éducateurs « sécures » peut modifier l’insécurité et la désorganisation de leurs « Modèles Opérants Internes » des jeunes au regard de l’attachement. Les résultats obtenus ne vérifient qu’en partie l’hypothèse. Même si on a pu trouver une certaine amélioration dans la cohérence d’esprit chez les adolescents, ceux-ci continuent à se montrer désengagés et dévalorisants au niveau des interactions quotidiennes. De plus, les éducateurs ne peuvent pas être considérés au sens strict comme figures d’attachement, en raison du fonctionnement institutionnel qui remet en cause la stabilité et la continuitéde leur présence.

Mots-clés :

adolescents ; figures d’attachement ; attachement

Title: Attachment and care of adolescents living in residential communities

Abstract:

The present study is aimed at analyzing the quality of the relationships with educators, as well as the attachment mental representations among adolescents living within residential communities and coming from disrupted families. Based on attachment theories and their therapeutic applications, this longitudinal assessment tried to cross-check the hypothesis that being cared by secure educators could improve the insecurity and the disorganization of adolescents’ Internal Working Models of attachment. Our results, as the sample is a restricted one, only partially confirmed our hypothesis. Even if the adolescents’ state of mind toward attachment appeared improved, their daily interactions with the educators were still disengaged and devaluating. Moreover, the educators could not really be considered as attachment figures, due to the fact that the institutional organization doesn’t allow them to vouch for the continuity and stability of their presence.

Keywords :

attachment ; adolescents ; residential communities

La collaboration lors d’un placement en famille d’accueil : une étude sur les
interactions entre les adultes qui prennent soin d’un enfant placé.
Marie-Andrée Poirier, Claire Chamberland et Harriet Ward

Résumé :

La collaboration entre les adultes qui prennent soin d’un enfant placé en famille d’accueil est essentielle. Mais fait-elle réellement partie des pratiques quotidiennes des parents, des parents d’accueil et des intervenants ? Dans cet article, nous présentons les résultats d’une recherche qualitative dont l’objectif est de comprendre la collaboration entre les différents adultes qui entourent un enfant placé en famille d’accueil en explorant, à l’aide d’un cadre théorique éco-systémique, la perception de leurs interactions. Il s’agit d’une étude réalisée au Québec et en Angleterre. L’analyse du matériel recueilli permet d’identifier différents scénarios d’interactions entre les acteurs. On observe trois scénarios de non-collaboration caractérisés soit par une absence de contacts entre les membres du système (‘chacun pour soi’), soit par une absence de réciprocité dans les interactions (‘sens unique’) ou encore par des enjeux importants de pouvoir (‘conflit’). En contre-partie, dans les scénarios ‘d’inclusivité’, les acteurs échangent régulièrement, les interactions sont plus réciproques et les partenaires s’influencent mutuellement. Dans les pages qui suivent, nous décrirons la nature des interactions propres à ces différents scénarios et leur incidence sur le degré de collaboration entre les acteurs.

Mots clés :

enfant, famille d’accueil, système de placement, collaboration.

Marie-Andrée Poirier , Claire Chamberland, Harriet Ward

Title: Collaboration in family foster care. A study on the interactions between the adults who take care of a foster child.

Abstract :

Collaboration between the adults who take care of a foster child is essential. But, is collaboration actually included in the daily practice of parents, foster parents, and caseworkers? In this article, we will present the outcome of a qualitative study who took place in Québec and in England. It aims at understanding collaboration between the adults in the foster child’s environment by exploring, with the help of the eco-systemic theoretical framework, the perceptions of their interactions. The data analysis allows us to identify different interaction scenarios between the actors. We observe three non-collaboration scenarios that are characterized by either an absence of contacts between the members of the system (EVERYBODY FOR THEMSELVES), an absence of reciprocity in the interactions (ONE-WAY) or by power games.(CONFLICT). On the opposite, in the INCLUSIVE scenario, the actors exchange regularly, the interactions are more mutual and the partners influence each another. In the following pages, we will describe the nature of the different interaction scenarios and their incidence on the level of collaboration between the actors.

Key Words :

child ; foster family ; foster care system ; partnership.

Un dispositif de sensibilisation parentale dans un musée scientifique
Rodica Ailincai et Annick Weil-Barrais

Résumé :

A partir de la prise en considération de l’importance du rôle des parents accompagnant leurs enfants (3-5 ans) dans la découverte d’une exposition interactive à caractère scientifique et technique, la recherche propose : (1) la conception d’un dispositif de Sensibilisation Parentale (DSP) - et notamment d’un film, support de débats et de témoignages de la part des parents qui vise surtout une prise de conscience de la part du parent des liens entre sa conduite et celle de l’enfant ; (2) une évaluation du DSP. L’étude a été réalisée dans l’exposition des « 3/5 ans » de la Cité des Enfants, à la Cité des Sciences et de l’Industrie à Paris en direction des parents intéressés par une « visite pédagogique » de l’exposition. Au total, 7 dyades parent-enfant ont été observées et leurs échanges transcrits et analysés en référence à différents modèles (actes tutoriels, pragmatique conversationnelle et actes de distanciation parentale). L’hypothèse selon laquelle une action de sensibilisation préalable des parents à leur rôle de tuteur a un impact sur la manière dont ils accompagnent leur enfant se trouve confirmée. Les analyses montrent en effet une évolution marquée et très individualisée entre leur première visite et leur seconde visite au musée, après que les parents ont été impliqués dans le DSP. Ces données sont discutées dans le contexte des études sur l’éducation parentale.

Mots-clés :

éducation parentale - musée scientifique - interactions parent/enfant- jeunes enfants

Rodica Alincai, Annick Weil-Barrais
Title: Raising parents’ awareness of their guiding role for their children in a museum of science and technology

Abstract :

Taking into account the importance of the role of parents in accompanying their children (3-5 years old) through the discovery of an interactive scientific and technical exhibition, this research offers : 1° the elaboration of a Parents Training Scheme (PTS) - aimed mainly at changing parents’ attitudes towards their children, including a film to stimulate discussion and experience sharing among parents ; 2° an evaluation of the PTS. The study was conducted with parents interested in a “pedagogical visit” of the “3-5 years old” exhibition at the Cité des enfants (“Children’s corner”) of the Cité des Sciences et de l’Industrie (Paris). A total of 7 parentchild dyads were observed and their spoken exchanges transcribed and analysed in reference to different models (tutorial acts, conversational pragmatics, and parents’ distancing acts). The hypothesis suggesting that previous awareness of their role as tutor modifies the way parents accompany their children is verified. Analyses show a sharp and individualised evolution from their first visit to the museum to their second one after the PTS. These data are discussed in relation to previous studies on parent training.

Key-words:

parent training ; science museum ; learning ; parent /child interaction

La préparation scolaire des enfants issus de familles ayant un faible revenu :
Exploration de pistes d’action
Marie-Eve Pelletier, Sylvie Tétreault, Daniel Turcotte et Francine Ferland

Résumé :

Lors de l’entrée à l’école, étape significative pour l’intégration de l’enfant dans la société, le degré de développement d’habiletés préalables constitue un élément prédictif du succès scolaire futur. Or, certains enfants, issus de familles à faible revenu, ne maîtrisent pas suffisamment ces préalables et sont plus à risque d’éprouver des troubles d’apprentissage. De même, il arrive que le contexte de précarité économique affecte leur jeu et leurs interactions avec leurs parents, deux déterminants majeurs de la préparation scolaire. Afin d’identifier des pistes d’action prometteuses pour favoriser la préparation scolaire chez ces enfants, ce texte définit d’abord la notion de préalable scolaire et propose une catégorisation des habiletés sollicitées lors de l’entrée à l’école. Par la suite, sept programmes d’intervention préscolaires sont présentés et analysés. L’intérêt de l’implication de l’ergothérapeute dans de tels programmes est abordé. Ce professionnel possède les compétences nécessaires pour encourager des interactions parent-enfant positives et promouvoir le jeu dans le quotidien des familles ; il pourrait donc offrir une approche d’intervention se distinguant de celle des autres acteurs impliqués dans les programmes qui visent le développement des préalables scolaires.

Mots-clés :

préalables scolaires, familles ayant un faible revenu, interactions ludiques, programmes
d’intervention, ergothérapie

Title : School preparation of children from low-income families : Exploration of intervention strategies

Abstract:

School beginning is a very important step for the integration of a child in the society. As they enter on school, the extent to which children had acquired some prerequisite skills represents a predictive element of their school success in the years to come. Some children from low-income families show more difficulties regarding the learning of kindergarten critical skills. They are more at risk of having learning disorders. Sometimes, child’s play and parent-child interactions, which are both key-elements of school preparation, are altered by the context of economic precariousness. In order to identify promising intervention strategies to facilitate school preparation for those children, this text starts by defining the notion of school prerequisite skill and by suggesting a categorization for kindergarten critical skills. In addition, seven preschool intervention programs are described and analysed. Pertinence of occupational therapist’s role in such programs is discussed. This professional can foster positive parent-child interactions and promote play in families’ daily living; thus, he could offer a different intervention approach than other actors implicated in preschool programs.

Key-words :

school prerequisite skills ; low-income families ; play interactions ; intervention programs ; occupational therapy