2018

Numéro 43, 2018

Familles en contextes de vulnérabilités psychosociales

Les travaux réalisés au cours des dernières décennies ont contribué à tracer les contours des contextes de vulnérabilités psychosociales des familles et les conditions de vie difficiles qui ont un impact sur le bien-être de ses membres. Ce numéro thématique « Familles en contextes de vulnérabilités psychosociales » dirigé par Marie-Ève Clément (Université du Québec en Outaouais) et par Paola Milani (Université de Padoue, Italie) examine la notion de vulnérabilité comme un phénomène social qui résulte de dynamiques écologiques complexes. Les articles soulignent l’avancée des connaissances en matière de recherche et d’intervention en soulignant les pistes d’actions qui misent davantage sur les besoins des enfants et des familles et sur leurs participations aux processus de décision.

Présentation du dossier

• Familles en contextes de vulnérabilités psychosociales : réalités des enfants, des parents et des services Marie-Ève Clément et Paola Milani
• Enfants confiés aux proches : comparaison France – Italie Bernadette Tillard, Chiara Sità, Livia Cadeï et Sarah Mosca
• Les familles d’accueil de proximité : regard québécois sur ce dispositif d’accueil Marie-Andrée Poirier, Sonia Hélie et Josianne Lamothe
• Client Engagement in Child Protective Services Questionnaire : adéquation d’une version française et validation Dorothée Charest-Belzile, Sylvie Drapeau et Hans Ivers
• La paternité en contexte migratoire : déstabilisation et redéfinition du rôle paternel Saïd Bergheul, Jean Ramdé, Abdelaaziz Ourhou et Oscar Labra
• Les effets du programme d’intervention Caring Dads sur la paternité des hommes Chantal Bourassa
• Négligence circonstancielle chez des enfants orphelins d’un parent Jérôme Clerc

Numéro 44, 2018

École et familles en situation de précarité : un lien fragile à renforcer

Dossier coordonné par Lise Gremion, François Gremion et Catherine Dumoulin

Développer les échanges sous des formes partenariales entre l’école et les familles pour assurer le succès des parcours scolaires est fortement préconisé tout en étant fréquemment questionné. Si la recherche montre l’effet positif de la collaboration entre enseignants et parents, elle souligne aussi le poids des attentes scolaires et de la disqualification symbolique qui touche les familles les plus vulnérables. Ce dossier thématique École et familles en situation de précarité : un lien fragile à renforcer dirigé par Lise Gremion (HEP Vaud, Lausanne), François Gremion (HEP-BEJUNE, Bienne) et Catherine Dumoulin (Université du Québec à Chicoutimi) interroge les points névralgiques à considérer pour une école plus attentive à la diversité des contextes familiaux et sociaux, et plus équitable pour les élèves et leurs parents. Les articles questionnent l’injonction au partenariat entre école et familles comme moyen de lutte contre les inégalités scolaires. Ils documentent les pratiques de formation des professionnels mobilisant des approches centrées sur les forces et sur les échanges réciproques dans la communauté éducative.

Présentation du dossier

• Présentation du dossier. Vers un partenariat école-famille qui tient compte de la précarité sociale sans la réduire Lise Gremion, François Gremion, Catherine Dumoulin et Francine Brocard
• École et précarité familiale : quelles frontières invisibles entre parents et enseignants ? Pierre Périer
• Quand l’enseignant s’imagine collaborer avec le parent. Étude de cas autour de la confiance Xavier Conus et Tania Ogay
• Les interventions en littératie pour une collaboration école-famille Johanne Cyr, Dominique Chouinard et Elizabeth Cervant
• Effet essentialisant de la vulnérabilité sociale sur la difficulté scolaire François Gremion et Lise Gremion
• Pratiques déployées lors de la transition vers la maternelle des enfants vivant en milieu défavorisé Julie Ruel, Annie Bérubé, André Moreau et Johanne April

Varia

Construire des relations co-éducatives. Le cas d’une école itinérante au Chili. Gabriela Ahlers et Jean-Luc Rinaudo