Soutien à la parentalité, les attentes des parents
Dossier coordonné par B. TERRISSE, S.J. LARIVEE et J.-C. KALUBI
Éducation et soutien à la parentalité. Les attentes des parents ayant un enfant handicapé
M. SQUILLACI LANNERS et R. LANNERS
Résumé
La multiplication des prises en charge des enfants handicapés par les divers spécialistes et les revendications des parents pour le respect de leurs rôles et de leurs droits ne sont que quelques-uns des facteurs ayant contribué à l’émergence de la notion de soutien dans le champ de la pédagogie spécialisée. Cet article aborde différentes questions, parmi lesquelles : quels sont les soutiens demandés par les parents qui ont un enfant porteur d’un handicap ? Existe-t-il des soutiens plus spécifiques à certains moments-clés de l’existence ? Comment assurer une coordination des soutiens dispensés aux familles ? Après avoir défini la notion de soutien, l’article présente les divers soutiens formels et informels considérés comme utiles par les parents aux divers moments de leur existence.
Mots clés
soutien social, familles, handicap mental, organisation de la prise en charge
Titre
Education and parental support. Needs for parents having a disabled child
Abstract
The multiplication of the interventions for children with disabilities provided by various professionals, the claims of the parents for the respect of their roles and their rights are only some factors having contributed to the emergence of the concept of support in the field of special education. This article treats different questions, such as: Which kinds of supports do parents of children with disabilities request? Do these supports change during the lifespan of families? How to coordinate these supports? After having defined the concept of supports, the article presents the diverse formal and informal supports considered as useful for the parents during the different stages of family life.
Keywords
social support, families, intellectual and developmental disabilities, service deliver
Les besoins parentaux au regard de la formation à l’implication scolaire au Québec
F. LAROSE, B. TERRISSE et J. BEDARD
Résumé
Dans cet article, nous procédons d’abord à une synthèse de la documentation scientifique au regard des principaux facteurs expliquant l’auto-exclusion des parents de milieux-socioéconomiquement faibles au plan de la participation à la vie scolaire ainsi que le faible encadrement des activités de nature scolaire de leurs enfants. Dans un deuxième temps, nous faisons état de certains des résultats d’une enquête nationale québécoise portant sur les besoins d’information et de formation des parents d’enfants d’âge préscolaire et primaire au regard de l’exercice des compétences éducatives parentales. Après avoir identifié les variables de nature socioéconomique en tant que principaux prédicteurs de la demande d’information et de formation de la part des parents d’élèves en âge de fréquentation scolaire maternelle et primaire, nous proposons diverses pistes, à la fois de nature organisationnelle et curriculaire, pouvant être exploitées par le milieu scolaire afin de rétablir le lien école-famille-communauté au sein des populations les plus vulnérables de la société québécoise.
Mots Clés
relation école-famille-communauté, partenariat, participation scolaire, défavorisation socioéconomique, intervention socioéducative
Title : Parental needs concerning training in school involvement in Quebec
Abstract
In this article, we start with a synthesis of the scientific literature on the principal factors explaining the self-exclusion of low-income parents in participation in school life as well as the weak supervision by these parents of the school activities of their children. Secondly, we present some of the results of a Quebec national survey relating to the needs for information and training of the parents of kindergarten to 12th year children in the exercise of parental competences in helping their children learn. After identifying the socio-economic variables as the principal predictors of parents’ decision to request information and training regarding pupils in kindergarten and primary school, we propose various tracks, at once of an organizational and curricular in nature, which could be exploited by the educational milieu in order to restore the school-family-community bond within the most vulnerable populations of Quebec society.
Keywords
school-family-community relation, partnership, school participation, socio-economic disadvantage, socio-educational intervention
Les attentes de parents français à l’égard du soutien à la parentalité
O. PREVOT et G. PITHON
Résumé
En s’appuyant sur une enquête quantitative, l’objectif de cet article est de cerner les attentes en matière de soutien à la parentalité d’un échantillon de 2492 parents du Territoire de Belfort (France). Les principaux résultats montrent que la scolarité des enfants, leur éducation, leur santé, leurs difficultés comportementales constituent les sources les plus importantes de leurs préoccupations quotidiennes. Les attentes de soutien des parents portent d’abord sur le système de communication entre les membres de la famille, puis sur la gestion des rôles des uns envers les autres, et notamment des conflits qui en découlent. Il s’agit, en quelque sorte, d’une quête pour une nouvelle forme de « gouvernance familiale ». Pour mettre en œuvre ce soutien, les parents enquêtés privilégient les modalités habituelles telles que s’appuyer sur des revues spécialisées, sur des rencontres avec d’autres parents et des professionnels, mais ils mentionnent également des modalités nouvelles d’information et de communication telles que le recours à Internet.
Mots clés
famille, attentes, besoins, parentalité, enquête
Title : French parents’ expectations towards parental support
Abstract
The objective of this article is to present data on parents’ expectations towards parenthood support with a quantitative survey. Data were collected from 2,492 parents located in the Belfort area, located in eastern France. Daily concerns about schooling, health, as well as behavioural difficulties emerged most clearly from the data. Parents’ expectations with regards to parental support refer principally to intra-family communication systems, how these are handled and particularly how ensuing conflicts should be resolved. In effect, these constitute a quest towards new forms of “family governance”. Lastly parents tend to choose the already-established means for obtaining support, such as specialised academic reviews or meetings with other parents or professionals, but also new directions such as the Internet
Keywords
family, family management, family governance, expectations, parenthood support, survey
Les besoins d'information et de formation à l’exercice des responsabilités éducatives des parents québécois
B. TERRISSE, S.J. LARIVEE, F. LAROSE et J. BEDARD
Résumé
Depuis une quarantaine d’années, les familles ont vécu des transformations majeures de leurs structures, de leurs rôles et responsabilités. Ces changements ont entraîné de nouveaux besoins chez les parents à l’égard de l’éducation de leur enfant. Au Québec, de nombreux organismes offrent des ressources, mettent en place des programmes pour soutenir les parents dans l’exercice de leurs rôles éducatifs. Toutefois, les parents qui participent à ces programmes de façon soutenue constituent une minorité et sont, pour la plupart, issus de milieux favorisés. Dans cet article, nous présentons les résultats d’une recherche menée auprès de 1416 parents québécois sur leurs besoins d’information et de formation à l’exercice de leurs responsabilités éducatives.
Mots clés
Parents; besoins; attentes; responsabilités éducatives; information; formation, organismes
Title
The needs for information and training in exercising educational responsibilities: the case in Quebec
Abstract
In the last forty-odd years, families have experienced major transformations in their structures, roles and responsibilities. These changes have brought out new needs of parents regarding their children’s education. In Quebec, numerous organisms provide resources and provide programs to support the parents in the exercise of their educational roles. Nevertheless, those parents who participate in and are supported by in these programmes constitute a minority and are, mostly, financially secure. In this article, we present the results of a research study of 1,416 Quebec parents’ needs for information and training in exercising of their educational responsibilities.
Keywords
Parental role, family structure, parental expectations, child-training, educational roles
Comprendre le sens de l’action dans une communauté apprenante : les rôles des parents d’élèves ayant des difficultés d’attention
J.-C. KALUBI et J.-M. BOUCHARD
Résumé
Le concept de communauté apprenante introduit aux préoccupations liées à l’avenir du système scolaire. Dans le contexte des réformes scolaires en cours au Québec, il évoque quelques enjeux majeurs, notamment ceux relatifs aux services offerts aux élèves présentant des difficultés d’attention,. Il aide à clarifier les interconnexions entre les comportements des élèves au cours des projets d’apprentissage et les rôles joués par les adultes qui les encadrent, en particulier ceux joués par leurs enseignants et leurs parents. Les relations entre ces derniers se caractérisent souvent par un rapport de confrontation. Pour dépasser ce type de rapport, il s’avère nécessaire de mettre l’accent sur l’analyse des systèmes de soutien disponibles pour eux. En se basant sur les énoncés recueillis auprès des parents, le présent article décrit des expériences de participation à une communauté d’apprentissage. Il tente d’illustrer les rôles décisifs joués par les parents concernés dans leur participation aux projets d’apprentissage ainsi qu’à la résolution de problèmes. Il prend aussi en considération quelques facteurs importants : les obstacles liés au système scolaire, la collaboration avec les enseignants – professionnels et la complexité du domaine des difficultés d’attention.
Mots clés
communauté, apprentissage, rôles des parents, relation école-famille, difficultés d’attention
Title
Understanding the significance of action in a learning community : the roles of parents of pupils with attention difficulties
Abstract
The concept of learning community introduces concerns linked to the future of the school system. In the context of ongoing school reforms in Quebec, it evokes a number of major stakes, in particular those relating to the services provided to pupils with problems of attention. It helps to clarify interconnections between the behaviour of the pupils in the course of learning projects and the roles played by the adults who supervise them, in particular their teachers and their parents. Relations between these two groups are often characterized by a confrontation. To go beyond this confrontational relationship, one has to put the emphasis on the analysis of the systems of support available to the two groups. Based on what parents reported, this article describes participation experiences in a learning community, attempting to illustrate the decisive roles played by the concerned parents in their participation in the projects of training as well as in problem resolution. It also takes into account some important factors: obstacles related to the school system, collaboration with the teachers-professionals and the complexity of the whole domain of attention difficulties.
Keywords
Community, learning, parents’ roles, family-school relationship, attention difficulties
Violence et famille : identification des besoins des femmes victimes de violences
T. DONOSO, P. AMOROS, M.-J. RODRIGO et M.-L. MAIQUEZ
Résumé
Cet article expose le processus d'élaboration et d’expérimentation d'une proposition d'intervention conçue pour aider les femmes victimes de violence conjugale à réintégrer la vie sociale et professionnelle et à assumer les conséquences psychologiques et physiques engendrées par la violence. Dans la perspective de l’optimisation du développement global de la personne, l’identification de l’ensemble des besoins des femmes victimes de violence s’est appuyée sur des éléments théoriques, sur la consultation des programmes et ressources déjà existants, sur la réalisation de cinq groupes de discussions de femmes victimes de violence et sur l’expertise de ces données par des professionnels et spécialistes dans le domaine de la violence de genre.
Mots clés
violences conjugales, femmes, besoins d’aide, programme d'intervention
Title
Violence and the family: identifying the needs of women who are victims of conjugal violence
Abstract
This article presents the elaboration and initial application of an intervention programme developed to help women who are victims of conjugal violence to reintegrate social and professional life and to come to terms with the psychological and physical consequences of violence. In the perspective of optimizing the individual’s overall development, the identification of the needs – in an overall context, of women subjected to violence is founded on the following: (1) theoretical issues, (2) consultation of the already-existing programmes and resources, (3) the outcomes of five discussion-groups with women who have suffered violence, and (4) professionals’ and specialists’ expertise about these data in the field of this form of violence.
Key words
conjugal violence; women; needs of help; intervention programs
Les besoins de soutien socio-éducatif des familles dans le cadre du placement dans un milieu familial élargi
P. AMOROS, N. FUENTES, C. PASTOR, P. LOZANO, M. JESUS COMELLAS et M. CRUZ MOLINA
Résumé
Le placement en famille élargie est la mesure de protection de l’enfance la plus fréquente en Espagne, mais c’est aussi celle qui reçoit le moins de soutien de la part des professionnels, ce qui peut constituer un obstacle à la réussite de ce type d’accueil. La distance générationnelle qui existe entre « accueillis » et « accueillants » représente un défi supplémentaire à surmonter, s’ajoutant à la nécessité de satisfaire les besoins des enfants accueillis. Comme bon nombre de ceux-ci sont accueillis par leurs grands-parents, l’identification et la compréhension des besoins des familles accueillantes peuvent aider les professionnels à adapter leurs interventions. Nous avons donc mené une étude de type qualitatif afin d’évaluer les besoins de soutien de ces familles. Pour ce faire, neuf groupes de discussion ont été organisés auprès des différentes Communautés Autonomes d’Espagne. L’analyse des résultats a permis d’identifier trois catégories principales de besoins de soutien aux familles accueillantes ainsi que des pistes pour améliorer les interventions socio-éducatives.
Mots clés
placement en famille élargie, analyse des besoins, éducation des adultes
Title : Needs for socioeducational support of the families within the framework of the kinship foster care family
Abstract
The kinship foster care family is an alternative form of child protection which is widely used in Spain. It is, however, one of the alternatives that receives least professional support and this can be an obstacle to obtaining all the potential benefits for the child and the family as cited in the literature. In addition most of the foster kinship parents are grandparents, and as a consequence the generational distance between the children in care and the foster parents represents an additional challenge in looking after the young person. Obtaining a better understanding the needs of foster kinship families can help professionals to focus their support on areas in which it will be most useful. A qualitative study was carried out to evaluate the needs of kinship foster families. Nine focus groups of families from different Spanish communities were organised to examine their perceptions of kinship foster care. The results presented in this article identify three important dimensions of needs and suggest educational proposals that may help in the search for better ways to cope with them.
Key words
Kinship foster care, needs analysis, adult education.